Ik ben een studente tweede master pedagogische wetenschappen (afstudeerrichting pedagogiek en onderwijskunde) met een vooropleiding als leerkracht lager onderwijs. Eerder liep ik via de Arteveldehogeschool een buitenlandse stage in Vietnam, waarna ik er een jaar in een internationale school werkte.
Ik voelde dat werken voor een school met winstoogmerk niet strookte met mijn levensvisie. Ik koos er dan ook voor om terug te keren naar België en het schakelprogramma te starten naar een masteropleiding. Met dit masterdiploma zal het mogelijk zijn om voor verenigingen zonder winstoogmerk, zoals ontwikkelingssamenwerkingsorganisaties, te werken die onderwijsgerelateerde programma’s hebben. Zoals je merkt, zoals VVOB dus. Toen ik hoorde dat ik bij VVOB stage zou kunnen lopen was ik meteen enthousiast. Ik ging de verschillende mogelijkheden na, stuurde de nodige documenten op en na enkele verrassende gesprekken werd vastgelegd dat ik stage zou lopen in Ecuador. Verrassend in die zin dat ik niet onmiddellijk dit programma had uitgekozen maar mijn competenties hier wel goed bij aansloten en men mij dit programma dus voorstelde. Uiteindelijk bleek dit een goede keuze te zijn. Het programma boeide me, alsook het land en de cultuur. Wel moest ik in spoedtempo mijn niveau Spaans nog wat opkrikken, volgde ik een BTC-cursus, vroeg ik een beurs aan en probeerde ik me inhoudelijk wat voor te bereiden. Het waren drukke, boeiende tijden, zowel voor, tijdens als na de stage.
Op zondag 18 juli vertrok ik richting Quito, waar ik, door het 7 uur tijdsverschil, dezelfde avond nog aankwam. Ik werd opgehaald door een collega en naar het gastgezin gebracht waar ik zou verblijven. De eerste kennismaking met de familia Segovia Tejada was heel aangenaam. Ze leken me een heel open en warme familie, wat ook zo was. Ik kon bij hen terecht met mijn kleine en grote zorgen, en leerde via hen ontzettend veel over de Ecuadoriaanse cultuur.
De volgende dag al werd ik omstreeks 8u opnieuw opgehaald door dezelfde collega die me introduceerde bij VVOB Ecuador. Ze maakte me praktisch wegwijs zowel binnen als buiten de organisatie. Vanaf dan startte ik met het lezen van documenten, het bekijken van video’s van het programma, het stellen van vragen aan de verschillende coöperanten… om een beter zicht te krijgen op het onderwijssysteem in Ecuador, de concrete werking van het programma en concrete activiteiten van mijn stageopdracht.
Tijdens deze eerste weken werd, na vergaderingen met functionarissen van het Ministerie van Onderwijs Ecuador, duidelijk dat ik me meer zou focussen op competenties van leerkrachten en dat de hoofddoelstelling van mijn stageopdracht het ontwikkelen van een instrument zou zijn om competenties van leerkrachten basisonderwijs in kaart te kunnen brengen. Zo werd de oorspronkelijke stageopdracht aangepast aan de huidige noden van het Ministerie van Onderwijs Ecuador en het programma Escuelas Gestoras del Cambio van VVOB.
Na de literatuurstudie ontwierp ik een competentielijst (gebaseerd op internationale literatuur) en van daaruit een auto-evaluatie voor leerkrachten basisonderwijs. Tijdens een van de wekelijkse vergaderingen op het Ministerie van Onderwijs Ecuador werd beslist dat ik daarbij ook een observatiefiche en leidraad voor een interview zou ontwikkelen. Eenmaal ik van elk instrument een ontwerp had, na een maand en een half werk op kantoor (van 8u tot 17u ongeveer) en samenwerking daarbij met collega’s bij VVOB, mocht ik dit uittesten en bespreken met meerdere lokale partners van zowel het macro-, meso- als microniveau van het Ecuadoriaans onderwijssysteem.
Zo werkte ik samen met studenten en docenten van lerarenopleidingen (in Esmeraldas, Chone en Shell) en bezocht ik basisscholen in verschillende provincies van het land (Esmeraldas, Pastaza en Imbabura). Ook dit luik van mijn stageopdracht, dat ongeveer een maand in beslag nam, was bijzonder boeiend. Niet alleen om een nog beter zicht te krijgen op het Ecuadoriaans onderwijssysteem, maar ook om de instrumenten te kunnen aanpassen naargelang de concrete feedback van deze lokale partners.
Nadien verwerkte ik alle gegevens en schreef ik een verslag over dit proces. Ik stelde ook het proces en de resultaten voor aan de andere coöperanten van VVOB Ecuador en medewerkers van de werkgroep UNAE van het Ministerie van Onderwijs Ecuador (die een nieuwe lerarenopleiding zullen oprichten en geïnteresseerd waren om de instrumenten te gebruiken). Om opvolging te voorzien werkte ik één week samen met vijf studenten van de Universidad Técnica del Norte, zodat ook zij een beter zicht kregen op het ontwikkelingsproces en het gebruik van de instrumenten om later hierop verder te bouwen en resultaten te analyseren voor hun thesis.
Niet alles liep altijd van een leien dakje, maar dankzij de goede ondersteuning van coöperanten ter plaatse heb ik toch mijn stageopdracht kunnen vervullen en waren de uiteindelijke resultaten goed overwogen, gedetailleerd uitgewerkt en concreet in de praktijk toepasbaar.
Het werd dus een enorm boeiende ervaring waarbij ik niet enkel veel bijleerde over de competenties van leerkrachten basisonderwijs in Ecuador of over hoe ze in kaart te brengen, maar ook over mijn eigen competenties als pedagoog in wording en persoon.
Dankjewel VVOB!
Lien
